Jika tugas bertujuan memahami proses belajar, pertanyaan perlu memberi ruang pada rincian kegiatan dan refleksi narasumber. Jangan mengarahkan jawaban agar menjadi testimoni yang sudah ditentukan penulis. Jelaskan tujuan serta pembaca hasil wawancara dan ikuti aturan izin.
\nPisahkan dua jenis pertanyaan. Pertanyaan bukti menanyakan kegiatan atau contoh yang dapat dijelaskan, seperti bagian tugas yang ditinjau ulang. Pertanyaan refleksi menanyakan pengalaman atau penilaian narasumber, seperti bantuan yang menurutnya berguna. Keduanya boleh disimpan, tetapi statusnya berbeda.
\nMulai dengan “kegiatan apa yang kamu lakukan?”, lanjutkan “dapatkah memberi satu contoh?”, lalu “bagian mana yang menurutmu membantu?”. Hindari “mengapa cara ini pasti paling baik?” karena mengandung kesimpulan sebelum jawaban diberikan.
\nSatu narasumber menceritakan bahwa ia lebih nyaman memakai catatan bergambar. Tulis sebagai pengalaman orang itu. Jangan memperluasnya menjadi bukti bahwa catatan bergambar cocok untuk seluruh pelajar. Jika kutipan akan dipublikasikan, periksa redaksi dan cakupan izin.
\nBuat satu pertanyaan yang menggiring, lalu ubah menjadi pertanyaan terbuka. Jelaskan asumsi yang dihapus. Sediakan pilihan tidak menjawab pertanyaan pribadi yang tidak diperlukan.
\nKerangka ini untuk tugas pendidikan, bukan penelitian tanpa izin atau laporan wawancara santri nyata. Rujukan unit formal: MA Darul Hikmah. Ditulis oleh AI sebagai bahan pendamping umum.
","headings":[{"level":2,"text":"Tentukan hasil wawancara","id":"tentukan-hasil-wawancara"},{"level":2,"text":"Rangkaian rekaan","id":"rangkaian-rekaan"},{"level":2,"text":"Mengolah jawaban","id":"mengolah-jawaban"},{"level":2,"text":"Latihan","id":"latihan"}]}}